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学习从猜测到科学

已有 52 次阅读  2018-03-19 16:50

                                     学习从猜测到科学

——《人是如何学习的》读书笔记

马跃美

 

     从事教育教学工作已经仅17年,身为母亲也有十年了,学生和孩子的学习是我工作和生活的主题。学习到底是什么?如何学习?如何帮助学生和孩子学习?十几年前大学里学习的教育教学理论早已陈旧,最新网络流传的理论又五花八门、鱼龙混杂。此时,区教师进修学校和校教师发展处都向我们隆重推荐了《人是如何学习的》这本书。

本书是21世纪人类学习的革命”译丛,华东师范大学出版社出版。本书作者群包括了美国脑科学专家、教学设计专家、技术专家,以19世纪后期心理学为基础,建立了学习科学的完整理论框架。

利用寒假时间,拜读了这本大作的一部分,收获很大,感悟良多。

一、学习是一门科学。

   我在阅读此书之前,从来不知道学习科学的存在。本书告诉我们,学习是一门科学,学习建立在脑科学、教育学、心理学基础上。学习是有在规律的。本书提出了关于学习的三个发现:

1、学生带着有关世界如何运作的新概念来到课堂。如果他们的初期理解没被卷入其中,那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息,否则他们会为了考试的目的而学习它们,但仍会回到课堂之外的前概念。

2、为了发展在探究领域的能力,学习必须(1)具有事实性知识的深入基础,(2)在概念框架的情境中理解事实和观念,和(3)用促进提取和应用的方式组织知识。

3、教学的“元认知”方法可以帮助学生通过定义学习目标和监控达到目标的学习过程来控制他们自己的学习。

4、理解性学习。

新学习科学的一大特色就在于它强调理解性学习。从最一般的意义上说,现代学习观就是人们用他们已知道和相信的知识去建构新知识和对新知识的理解。

5、主动学习

学习科学的新进展也强调帮助人们对学习进行自我调控的重要性。既然理解受到重视,那么人们就必须学会把握理解和获取更多信息的时机。人们会用什么策略来评价他们是否理解他人的意图?人们需要什么类型的证据,才能确信别人的观点?人们怎样针对现象建立自己的理论并对理论进行有效的检验?    

 

二、教学要遵循内在原则。

以下原则对教学事业有深刻的意涵。

1、教师必须抽取前拥理解并与学术带来的前拥理解打交道。

教师必须积极地探究学生的思维,创建可以揭示学生思维的课堂任务和条件。这样,学生的最初概念可以提供对建构学科知识的更正式理解的基础。评价必须利用理解而不仅仅是重复事实或实施孤立技能的能力。

2、教师必须深度地教授一些学科知识,提供相同的概念在其中运作的许多范例和提供事实性知识的坚实基础。

教师必须带着他们自己对学科领域深度研究的经验来教学。

3、元认知技能的教学应该整合到各种学科领域的课程中。

4、学校和课堂必须是学习者中心的。

5、为了提供知识中心的课堂环境,必须关注教什么、为什么教和掌握什么能力。    

 

三、学习促进大脑发育。

大脑是学习的生理基础,学习对大脑也有一定促进作用。学习改变大脑的物质结构。这些结构的变化改变了大脑的功能组织,换言之,学习组织和重组大脑。

1、可以肯定地说大脑和心理的功能性组织取决于并得益于经验。

2、发展不仅仅是生理驱动的拓展过程,也是从经验中获得基本信息的主动过程。

3、研究发明一些经验在某些具体的敏感时期具有最大的效应,而另一些经验在更长的时段中能不断影响大脑。

4、需要确定与教育有关的重要问题,哪些东西与关键期密切联系以及时间对哪些东西无足轻重。

   

     这本书有很多值得进一步学习的理论观点,还需要进一步深读并结合教育教学实践进行理解。教育教学理论不断更新,我们教师也要不断学习充实自己。

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