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浅读《人是如何学习的》

已有 146 次阅读  2018-03-19 20:03

                                                                    浅读《人是如何学习的》
    学习了20多年,忽然问自己“应该如何学习”,想了很久也说不出个所以然来,所以决定把《人是如何学习的》静下心来看一看。这本书集合了美国当代学习科学顶尖研究人员的智慧,对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究,探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键的问题。说实话读起来很深奥。
《人是如何学习的》这本书比较吸引我的地方在于它吸收了认知科学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证,很大程度上开阔了我的视野,加深了我对“人是如何学习的”的理解,使我能够更加从容地面对学习革命的挑战。在这个飞速发展的社会里,大家对有效学习的观念已经发生了根本性的变化,教学研究的重点已从如何教转向如何学,从结果转向过程,从机械操练转向知识的理解和运用。学生不再被看成是接受知识的容器,而是知识的建构者和生成者。
    这本书告诉了我很多之前从未接触的理念。现代的学习观是人们基于他们原有的知识建构新的知识以及对新知识的理解“鱼就是鱼”的观点在任何年龄段的学习者中都是适用的。最常见的例子是: 我们在电视中看的外星人的例子。火星人的样子不管多么磕碜,都是以人的摸样为基础的,都有眼睛、嘴、耳朵、胳膊、腿这些人类的器官。而学生的学习是以原有的经验为基础的,作为教师,我们应该注意这些经验中的错误经验、不完整经验、天真经验对学习的影响。除此之外主动的学习也是非常必要的,在新的学习科学中,人们对学习的自我调整能力得到重视,学习是一个主动参与的过程。书中提到的:“元认知”就是对这一能力的预测。如果我们在教学上采用元认识的方法,能够增加学生迁移新情境的程度而无需借助明显的提示,并且还可以帮助学生充分意识到自己的角色,学习是基于原有经验的迁移,即使是最初始的学习阶段也涉及到迁移。迁移是在原有知识上的建构,原有的知识在迁移的过程中可能扮演着不同的角色,或者成为建构新知识的基石或者成为建构新知识的阻力,这些原有的知识不仅仅包括一般的经验,也包括学习者作为社会角色而习得的知识。教育的目的不仅仅是针对对内容的记忆,最关键的是对知识的迁移。知识的迁移已经成为评价教学的一个重要的指标。
    其实,无论我们用什么样的方法学习,只要愿意改变自己原有的知识结构,从容地面对学习革命的挑战,总会有过收获的。

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